高才教育计划未来实行更包容的新模式，受访教育学者提醒，应继续确保少数思维和学习方式与一般孩童不同的资优生，有机会与志同道合者交流，满足他们在社交和情绪技能发展方面的需求。 小学高才教育2027年起更新后，每届约10％较高能力学生会在各自校内上增益课，比目前每届约7％参与这类学习项目的学生来得多。今年入学的小一生是第一批受影响的学生。 国立教育学院副教授陈英泰博士受访时说，教育部在一份1999年发布的高才教育计划手册中，曾提到推行这项计划的其中一个原因，是考虑到一些高才生在主流学习环境中，心理和情绪方面的需求或较难获得满足。这些孩童与他们智力能力相当的同辈相处，往往可获更全面的发展。根据这份手册，教育部当时列出推行计划的其他原因，包括满足高才生的教育学习需求，以及充分实现他们的潜力。  陈英泰指出，高才教育计划多年来，让高才生在自己的班级上课，与主流学生隔开，正是为了照顾高才生在情绪和社交能力发展方面的需要。 较高学习能力学生和高才生 区分不再鲜明 在新模式下，各校为能力较强的学生发展增益项目，较高学习能力学生和高才生的区分不再这样鲜明。 陈英泰认为，部分人仍会指出，其中一些高才生在某个程度上也属于“特需生”，新的模式未来是否能照顾到这一小群孩童的需求，值得观察。 延伸阅读 高才教育计划将更新 各小学推行项目栽培能力较强学生 不少家长愿意投入时间和金钱栽培孩子，陈英泰认为，这无可厚非，很难阻止家长这么做，而要禁止增益课或补习也是不切实际的。 目前，学生在小三时须通过两轮标准测试，在小四那年进入高才班。新模式下，学校只进行第一轮测试，以筛选能力较强的学生。教师也根据对学生多方面观察和评估，遴选有潜力的学生参与校内增益课程。学生从小四至小六都有机会参与符合自己强项的增益项目。 发掘弱势学生潜力 教师将发挥更关键作用 陈英泰指出，一些弱势家庭的孩子未必有机会上补习或增益课，对比来自较富裕家庭的孩子，未必能在平时作业上充分展现能力。教师往后在发掘弱势学生的潜力方面，预计将发挥更关键的作用。 莱佛士女子小学高才教育部门（语言与社会知识）主任梁美兰认为，作业不是唯一可以展示学生能力的指标。教师还可通过其他指标来评估学生。这包括学生参与讨论和学习的积极度、好奇心、掌握复杂概念的能力、发问的方式、创意思维，以及能否对信息融会贯通等。 开设高才培训班课程的One Target Edu（简称OTE）发言人受访时说，每届的学生人数已由2019年初创时的50人，增至现在的300人。他指出，为了避免学生程度跨度较大、较弱的学生跟不上进度，报名的学生会先经过一轮测验遴选，一般每年约六成的学员能进入高才班。 “大多数来报名的家长都认为，孩子在学校的学习游刃有余。这些孩子都特别喜欢广泛阅读，有强烈的求知欲和良好的阅读习惯，或者从小对数学数字特别敏感，他们的能力已经是全国前10%的程度了。” |
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